フランス語と香港の修士課程の学生のために魅力的な講義を行う

May 08 2022
免責事項:この記事は私の意見と私の見解にのみ関連しています。これは一般的な真実に対応しておらず、排他的な参照として使用されるべきではありません。

免責事項:この記事は私の意見と私の見解にのみ関連しています。これは一般的な真実に対応しておらず、排他的な参照として使用されるべきではありません。次の投稿についてのディスカッションを開いてうれしいです!

フランスの修士課程にUX戦略とインタラクションデザインの講義を始めてから4年、香港で1年になります。

今日、私は教えるときに促進する文化を共有するのに十分な自信を持っています。また、生徒たちは私の教え方を高く評価しており、私のクラスのエンゲージメント率は他の講義やクラスよりも高くなっています。結果もそうです。

理由を見つけましょう!

教えることはフルタイムの仕事であってはなりません

私は2000年代と10年間本当に悪い男子生徒でした。在学中の高校の平均成績は7/20くらいでした。私は一年失敗し、それを繰り返しました。

私は文字通り、教師が自分の仕事に情熱を持っていないことや、彼らがどのように教えているかを嫌っていました。私は彼らに話していて、間違った行動を表現していました。

高校の最終日、先生は私に学士号と修士号の研究にアクセスするための貴重な証明書をくれました。私はあなたの能力に自信がありません。」

私は学校が非効率的で古風であることに気づきました。

正直に言うと、フルタイムで教えるのはナンセンスです。同じこと、同じプログラムに情熱を持ち続け、同じ知識を週40時間、40年間繰り返すのは大変なことです。文字通り知識を与えられるためにそこにいる30から40人のティーンエイジャーに焦点を合わせるのはさらに疲れます。彼らは疲れています; 先生は疲れています。誰もそれを望んでいません。

教師はあきらめ、生徒もあきらめました。教育システムを運営するための重要な方法として、ニンジンとスティックを使用することになりました。

タイトルと位置による指導:失敗のレシピ

役職と役職による指導と管理は失敗であるため、役職(先生)と役職による指導はばかげています(私はあなたよりも知識が豊富です)。

リーダーシップについての彼の本の中で、ジョンC.マクスウェルは、リーダーシップに影響を与えることがいかに重要であるかを私たちに話し、リーダーシップのさまざまなレベルを探求しています。

https://blog.vantagecircle.com/maxwells-5-levels-of-leadership/

ほとんどの教師はレベル1にとどまっています。生徒と10代の若者は、教師が望んでいるからではなく、しなければならないという理由で、教師の言うことに従います。

数時間の授業でも、教師はレベル2に上がるべきだと思います。40〜50時間以上の授業で、教師はレベル3または4に到達できるはずです。

これらのより高いレベルに到達するには、投資と預金が必要です。

何年もの間、私はリーダーに、他の人とのやりとりで信頼性の「アカウント」を作成することを教えてきました。他の人とのすべてのやりとりは、その人の口座に預金をするか、口座から引き出します。—ジョンC.マクスウェル。

いくつかの実験の後、私は2種類の堆積物を検討します。マイクロデポジットとマクロデポジット:マイクロデポジット。クラスの最後に5分間簡単に話し、生徒と話し、信頼を築きます。マクロデポジットは、より広範な議論であり、おそらく、昼食時や人々がもっと共有したい飲み物の間に、1対1または小グループで話します。

そのためには、生徒とあなた、つまり教師の間の階層を削除することが不可欠です。それは学生が主導権を握って話を要求することを妨げます。

すべてのブロッカーを取り除くことは挑戦ですが、戦略があります:情熱、コミュニケーション、そして影響力。

情熱:目のエネルギーと火花

私は情熱をあなたがあなたの学生のために作ることができる最高の預金だと思います。トーン、ボディーランゲージ、リズムで表現する必要があります。専門家が情熱なしに自分の分野について話しているのを見たいと思う人は誰もいません。誰もフラットトーンの話を聞きたくない。

パリで修士号を取得している間、私は経済的知性についての素晴らしい講師を覚えています。私は彼のパフォーマンスとクラスの生徒たちに与えた影響にとても驚いたので、私は彼の話の時間を計り始めました。2時間の間に、彼は高揚の瞬間、激しい悲しみ、そして中立的な瞬間で私たちを導きました。彼はショーを運営していた。情熱は彼の静脈を駆け巡りました:活気のあるスピーカー、真のトリビューン。

2分間の高揚は、30秒間の激しい悲しみ、そして最後に4〜5分間の中立的な瞬間をもたらしました。彼は中立的な瞬間にほとんどの知識を共有していました。ループは何度も繰り返されていました。

物語は完璧だった。彼は本物の音楽作品でした。情熱はいたるところにありました。

結果は明らかでした。生徒の100%が、目を輝かせてクラスを去りました。

コミュニケーション:階層ブロッカーを破る

クラスでのあなたの肩書きを忘れてください。学生にはタイトルがありません。あなたは年上で、知識が豊富かもしれません。あなたは学生です。あなたは他の学生の中で一人です。

まるで古くからの友人のように生徒たちとコミュニケーションを取ります。主な目標は、リーダーシップのレベル2でより速くアクセスすることです。彼らは、望んでいるのであなたをフォローします。

結合はあなたの影響力を高める一つの方法です。同じ共通言語を話し、同じ文を使用し、彼らがどのように話すかは、砕氷船です。数回のセッションの後、それはチームボンディングとして機能します。

結合とは、真実を伝え、境界を設定することでもあります。階層を壊すということになると、それはまた、両方の方法で境界を設定する時が来ます。時々、私はあまりにも率直であるか、学生は強引かもしれません。コミュニケーションのルールを覚え、制限を設定する絶好の機会です。

影響力:あなたの講義、彼らの経験

講義、授業は2時間から5時間続けて行われます。時々週に3時間だけ。時には5時間、1週間を通して毎日。

各講義は、始まりと終わりのある体験でなければなりません。体験は、クラスの最初の数時間前に始まり、最後のクラスの数日後に続く場合もあります。このプロセスのすべての段階について考え、講師と学生の両方の問題点を特定することは、繁栄するために不可欠です。

講義の最初の年、私は準備ができていませんでした。私が持ってきた知識は抽象的すぎ、広すぎ、専門性が不十分で、他の講義やクラスと繰り返されるかもしれないと思いました。私はそれに不満を持っていたので、学生の講義の旅に明確さと価値をもたらす方法と場所について考え始めました。抽象化を減らし、結果として講義の一部を絞り込みます。

私は今日でもこの旅に満足していません。これは私が毎年取り組んでいることであり、洗練されています。学生たちが私と一緒に講義を始める前であっても、旅の最初の段階でもっと価値をもたらしたいと思っています。その結果、設計ツールがより適切に採用され、知識をどのように共有したいかが期待されます。

スライドと独白は死んでいます。みんなのためのホワイトボード

私は今、ほとんどの場合リモートで教えていますが、それは何か前向きなことをもたらしました。それは、ミロのようなデジタルホワイトボードの時代です。階層を削除する素晴らしい機会です。私たちは皆、ホワイトボードに取り組んでおり、その内容に従っています。

ほとんどの場合、ホワイトボードは良好な結合と強力な焦点を提供し、練習するときはすべての人が指示を達成する必要があります。

スライドは制限が多すぎて、やり取りする機会がありません。独白は、特に情熱がない場合、エンゲージメントを低下させる可能性があります。

自分の話を4時間聞く先生は誰も好きではありません。話の最後に「質問はありますか?」です。

学生のニーズによる教育:成功の秘訣

講師は主にサイロで作業し、他の講師間のコミュニケーションはあまりありません。私は間違いなくそれで大丈夫です。ほとんどの講師はフルタイムで働いています—私に関しては。時間は制約です。その結果、レッスンと知識が重複します。講師にとっても学生にとっても時間の無駄です。さらに、学生のニーズに焦点を合わせ、資料に適応することが不可欠です。

あなたは何かを準備しました、そして学生は何か他のものを学ぶ必要性を表明しますか?それはまったく問題ありません。最初に取得するのは、「彼らは本当に何を探しているのか」です。10分間のインタビューといくつかの質問があります。結論は次のとおりです。彼らはこの講義のために軌道から外れた何かを望んでいますか?彼らは望んでいます。さあ行こう。

インターネットで入手できる知識と参考資料を使用して、講義を作成および即興で作成できます。クラス中に5〜10分の休憩を使用して、必要なものを探し、リアルタイムでコースを改善します。

トレードオフは、それを実行することを彼らに伝えることです。そのため、クラスはより構造化されておらず、緩い可能性があります。そうすることは、リーダーシップレベルを2から3に上げる機会でもあります。生徒の全体的な関与を高め、より多くの知識を共有し、クラスを思い出深いものにします。

このレベルで成功するリーダーは、チームの個人のニーズと欲求に時間とエネルギーを集中させます。そして彼らは彼らとつながります。—ジョンC.マクスウェル。

フィードバックを取得し、試して、洗練する

設計プロセスの一環として、フィードバックを早期に取得し、それらを分析し、新しい問題点と学生の感情を理解することが私にとって不可欠です。

私は通常、クラスと使用しているツールを評価し、講義のリズム、難しさ、コースを改善するために必要なことについて、自由形式の質問をするように依頼しています。そして、可能な限り以下のクラスに応用していきたいと思います。

偏りの少ないフィードバックを得ようとすることは不可欠であり、それが階層を破ることが戦略の重要な部分である理由です。

また、これらの原則は、厳格なルールを持つ従来の保守的なシステムや、若い学生や男子生徒には簡単に適用できないことも知っています。ただし、試してみるのは最悪です。学生の性格についても話していません。内向的な人もいれば、外向的な人もいます。その結果、講師の偏見が生じ、最も表現力豊かな学生が誤解を招くような方向性を選択することがあります。これは私が他のいくつかの投稿で本当に取り上げたいことです。

私たちは、貢献と学習という理由で教育と講義を行っています。教師には、他の人と価値観や原則を共有するこの信じられないほどの力があります。それは、全体的な教育を改善し、すべての人にとって物事をより良くするための最良の機会を表しています。

それをしながら楽しみましょう!

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